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khulewampe

3 settimane fa • •

khulewampe
3 settimane fa • •

Articolo molto interessante di Vanessa Roghi su La Repubblica di oggi.

Si parla di scuola e dell'uso, spesso opportunamente fraudolento, dell'aggettivo "difficile".

Ne consiglio la lettura.

Articolo di giornale tratto da La Repubblica del 31 agosto 2025.
Titolo: Cosa significa scuola difficile. Scritto da Vanessa Roghi.

Testo: Si parla tanto della necessità di una scuola più difficile, come sinonimo di una scuola di qualità.
La scuola facile, si dice, penalizza soprattutto le persone più svantaggiate che avranno, se lo avranno, un diploma di serie B. Lo dicono intellettuali di destra ma anche di sinistra, lo dicono personalità politiche, docenti universitari. Lo dicono, spesso, nascondendosi dietro il fatto che già l’aveva detto Antonio Gramsci che è entrato (suo malgrado) nel Pantheon di tutti, evidentemente. E quando si cerca di capire cosa si intenda per scuola difficile la risposta è quella più ovvia: maggiore durezza nelle valutazioni, più compiti a casa, più selezione, più bocciature. Del resto, è la vita stessa che lo chiede: non è un pranzo di gala, occorre impararlo presto, fin dai banchi di scuola.

Se qualche dubbio poteva essere insorto sull’origine ideologica e pedagogica dei rimedi proposti per rendere la scuola più “difficile”, questo tipo di chiosa sgombra il campo da ogni equivoco. È chiaro che la parola “difficile” è usata non nel suo primo significato: “non facile, che richiede quindi sforzo, fatica, attenzione, abilità”, bensì nel secondo, riportato dal vocabolario: “penoso, critico”. Sarebbe meglio essere esatti, allora, essere onesti, e dire le cose come stanno: chi vuole una scuola “difficile” ovvero con più compiti e bocciature, vuole in realtà una scuola penosa, dolorosa, lacrimevole, miseranda, triste.
Ma a questo pensava in carcere Antonio Gramsci?
L’intellettuale comunista nemmeno per un secondo nella sua vita ha pensato che per i più poveri la scuola dovesse essere penosa. Scritte fra le mura del carcere quanto emozionano ancora oggi le lettere ai figli nelle quali rievoca la sua educazione nei campi, e quelle alla sorella a parlare del sardo e della necessità di usare quella lingua come palestra di immaginazione.

E quando, sui Quaderni, anch’essi compilati nella prigione fascista, individua nell’attivismo un nodo problematico da sciogliere, e nello sforzo un essenziale strumento educativo, sappiamo bene di cosa sta parlando: la figura dell’insegnante non può scomparire, illaissez faire non funziona. «Istruitevi, perché avremo bisogno di tutta la nostra intelligenza. Agitatevi, perché avremo bisogno di tutto il nostro entusiasmo. Organizzatevi, perché avremo bisogno di tutta la nostra forza». Istruitevi, agitatevi, organizzatevi. Si fa fatica a farlo, ma non c’è pena, non c’è noia. Già lo notava nel 1962 uno dei nostri migliori maestri, Bruno Ciari, quando discutendo con alcuni suoi compagni di partito che citavano Gramsci come lo si cita oggi, per giustificare la scuola penosa, scriveva: «Io sono per respingere questo concetto che la noia e la fatica abbiano un valore pedagogico: lo sforzo sì, mettere in moto le energie, ma non la noia e la fatica no, non sono educative». Dunque, sì alla scuola difficile, che impegna, che fa sforzare. No, un no deciso alla scuola triste.

Ho riletto una raccolta di articoli di Antonio Vigilante, insegnante e studioso, dal titolo La scuola difficile che mi piace citare: «Fare una scuola difficile significa studiare in modo diverso. Anzi: significa studiare, e basta.
Faremo una scuola più difficile — più seria — quando la smetteremo di accontentarci di una simulazione di apprendimento. Quando fermeremo lo studente che ripete a memoria quello che c’è nel libro e cercheremo di verificare se ha capito davvero quello che ha letto. Ma come potrà aver capito, se non ci saremo fermati con lui a considerare ogni punto, a ragionare, ad approfondire?
Una scuola difficile è una scuola lenta, profonda. È una scuola in cui il numero di pagine diminuisce, ma ogni pagina è una finestra per entrare in un mondo. Ed è una scuola in cui non esistono il docente, lo studente e il manuale, ma c’è una intera comunità che cerca il sapere confrontandosi. Una scuola difficile non è una scuola in cui il docente alza l’asticella per far sì che un maggior numero di studenti non riesca a saltarla. Quella è una scuola stronza, e non serve a nessuno. Una scuola difficile è tale in primo luogo per il docente, che dovrà lasciar perdere la cattedra, il manuale, la rassicurante routine, e impegnarsi in un lavoro quotidiano di scavo che richiederà tutta la sua cultura, ma anche tutta la sua passione». Istruiamoci, agitiamoci, organizziamoci. È difficile, ma ne vale la pena.

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Giulia 🐳

in reply to khulewampe • 3 settimane fa • •

bello vedere che anche nei media mainstream qualcunə lo scrive. E' davvero così, ma a volte vivendo e lavorando in una scuola nozionistica, dove vengono sempre premiate l'obbedienza e la memorizzazione, trovo molto difficile far uscire l3 ragazz3 da questa mentalità, per costruire insieme una scuola diversa.
Mi sento insomma una goccia in un mare, che essendo anche precaria mi sembra non faccia nessuna differenza. 🙁

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khulewampe

in reply to Giulia 🐳 • 3 settimane fa • •

@labrezzav Dai, già qui siamo almeno in due (ma probabilmente moltə di più).

@Giulia 🐳

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friendica (DFRN) - Collegamento all'originale

Tiziano :friendica:

in reply to Giulia 🐳 • 3 settimane fa da RaccoonForFriendica •

@Giulia 🐳 @khulewampe
"Ma che cos'è l'oceano, se non una moltitudine di gocce?" (Cloud Atlas)

@Giulia 🐳 @khulewampe

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Giulia 🐳

in reply to Tiziano :friendica: • 3 settimane fa • •

@tizianomattei vero. E poi ci vuole pure qualcunə che inizi e abbia il coraggio di iniziare a cambiare, no? È che a volte feels like una lotta contro i mulini a vento, non ti sembra @khulewampe ?

@Tiziano :friendica: @khulewampe

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khulewampe

in reply to Giulia 🐳 • 3 settimane fa • •

@labrezzav a volte sì, ma ne vale la pena. Se non ci proviamo, l'alternativa è che resti tutto uguale. Quindi cosa abbiamo da perdere? @tizianomattei

@Giulia 🐳 @Tiziano :friendica:

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rag. Gustavino Bevilacqua

in reply to khulewampe • 3 settimane fa • •

Molto condivisibile, grazie!

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rag. Gustavino Bevilacqua

in reply to rag. Gustavino Bevilacqua • 3 settimane fa • •

Aggiungo (e metto in cc @ju , @labrezzav e @thatgiga, con cui abbiamo instradato un thread analogo) che la mia impressione è che l'umanità stia somigliando sempre di più ai passeggeri della Axiom nel film WALL•E (che consiglio di guardare): evitare cose difficili e/o faticose e/o noiose, sempre!

it.wikipedia.org/wiki/WALL%E2%…

film d'animazione del 2008 diretto da Andrew Stanton

^{Contributori ai progetti Wikimedia (Wikimedia Foundation, Inc.)}

@giga 🔻 @Giulia 🐳 @Ju

Questa voce è stata modificata (3 settimane fa)

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Giulia 🐳

in reply to rag. Gustavino Bevilacqua • 3 settimane fa • •

@GustavinoBevilacqua salvo poi trovarsi nel bel mezzo di un'apocalisse climatica e dover fuggire nello spazio (ovviamente solo chi se lo può permettere).

@khulewampe @thatgiga

@rag. Gustavino Bevilacqua @giga 🔻 @khulewampe

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maupao

in reply to rag. Gustavino Bevilacqua • 3 settimane fa • •

@GustavinoBevilacqua
Il richiamo a wall - e viene sempre in mente anche me. Pur non avendolo mai visto conosco la trama. La questione è che l'apprendimento di qualcosa passa inevitabilmente dal superamento delle difficoltà, dalla fatica e dalla ripetizione che porta alla noia. Siamo fatti così
@khulewampe @labrezzav @thatgiga

@rag. Gustavino Bevilacqua @giga 🔻 @Giulia 🐳 @khulewampe

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khulewampe

in reply to maupao • 3 settimane fa • •

@maupao @GustavinoBevilacqua @labrezzav @thatgiga
Secondo me è importante discutere dell'impatto del sistema di valutazione (voti, verifiche e interrogazioni) sull'apprendimento. Perché imparare, a oggi, è quasi sempre associato a queste pratiche. Una riflessione profonda su questo è, a mio avviso, urgente, perché il sistema attuale è funzionale a selezioni, classificazioni ed esclusioni.

@rag. Gustavino Bevilacqua @maupao @giga 🔻 @Giulia 🐳

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maupao

in reply to khulewampe • 3 settimane fa • •

Certamente: poi più si va avanti nel grado scolastico e meno interessa apprendere ma solo passare la selezione. Sono d'accordo.
@GustavinoBevilacqua @labrezzav @thatgiga

@rag. Gustavino Bevilacqua @giga 🔻 @Giulia 🐳

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rag. Gustavino Bevilacqua

in reply to maupao • 3 settimane fa • •

@maupao @labrezzav @thatgiga
@ju

Bisogna sopprimere il modello competitivo e passare a quello collaborativo: non più "tu O io" ma "tu E io".

@maupao @giga 🔻 @Giulia 🐳 @Ju

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Giulia 🐳

in reply to khulewampe • 3 settimane fa • •

Sono assolutamente d'accordo con te. Alle scuole superiori sento che questo è uno dei più grandi ostacoli nel costruire rapporti sinceri e paritari con la comunità studentesca e ogni singolə studentə. Ti vedranno sempre come "colei che alla fine giudica e mette il voto", e questo alza un muro invalicabile a mio avviso, oltre che promuovere una cultura tossica di arrivismo e competizione.
@maupao @GustavinoBevilacqua @thatgiga

@rag. Gustavino Bevilacqua @maupao @giga 🔻

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maupao

in reply to maupao • 3 settimane fa • •

@GustavinoBevilacqua
Ed è anche vero che per ognuno di noi la pigrizia è li che ci dice: ma perché devi far fatica? Ma fai la strada più breve/veloce/divertente...
@khulewampe @labrezzav @thatgiga

@rag. Gustavino Bevilacqua @giga 🔻 @Giulia 🐳 @khulewampe

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rag. Gustavino Bevilacqua

in reply to maupao • 3 settimane fa • •

@maupao

Ricordo anche che (quello stronzo nazista di) Henry Ford diceva che si diventa vecchi quando si smette di voler imparare, indipendentemente dall'età anagrafica.

Qui:
archive.org/details/dli.minist…

@khulewampe @labrezzav @thatgiga
@ju

Moving Forward : Ford, Henry : Free Download, Borrow, and Streaming : Internet Archive

^{Internet Archive}

@maupao @giga 🔻 @Giulia 🐳 @Ju @khulewampe

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giga 🔻

in reply to rag. Gustavino Bevilacqua • 3 settimane fa • •

@GustavinoBevilacqua @maupao @labrezzav @ju a volte non è solo volontà. Personalmente mi sono accorto che con l'avanzare degli anni l'elasticità mentale con cui affrontavo cose nuove in passato è andata diminuendo. E forse è semplice fisiologia.

@rag. Gustavino Bevilacqua @maupao @Giulia 🐳 @Ju

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marcoboccaccio

in reply to giga 🔻 • 3 settimane fa • •

@thatgiga certamente la fisiologia conta ma la voglia di imparare pure, anche quando poi non ci si riesce del tutto quella resta @GustavinoBevilacqua @maupao @khulewampe @labrezzav @ju

@rag. Gustavino Bevilacqua @maupao @giga 🔻 @Giulia 🐳 @Ju @khulewampe

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Piero Bosio

in reply to khulewampe • 3 settimane fa • •

Penso che la scuola difficile non esista. Tutte le materie sono importanti. Insegnare è un'arte se si ama la materia, altrimenti diventa un esercizio nozionistico, perché ogni materia ha la sua mistica da scoprire e per materia intendo sia quella fisica, sia quella scolastica.

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khulewampe

in reply to Piero Bosio • 3 settimane fa • •

Io invece sono molto d'accordo con l'articolo di Vanessa Roghi e sottoscrivo le sue parole. Stare a scuola è prima di tutto relazione e cura per le altre persone. Non penso che al centro della scuola ci siano le materie, anzi: per mezzo delle materie si cresce insieme. Non direi che l'insegnamento è un'arte; direi piuttosto, senza per forza romanticizzarlo, che si tratta di un lavoro costituzionale.

Questa voce è stata modificata (3 settimane fa)

Unknown parent

khulewampe

Unknown parent • 3 settimane fa • •

@MrHiramBOtis Sì, se tutt* noi insegnanti ci muovessimo in quella direzione, beh, sarebbe un bel gesto politico e culturale. Gli stipendi più alti aiuterebbero, vero anche quello, ma è anche vero che senza una coscienza politica del lavoro in classe non si ottiene niente.

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